Fases del condicionamiento operante

·         Adquisición: La adquisición de la respuesta se refiere a la fase del aprendizaje en que la respuesta es seguida por reforzadores. Durante la adquisición la respuesta se vuelve más fuerte o más frecuente, debido a su relación con la consecuencia reforzante.

·         Generalización: Las respuestas fortalecidas mediante procedimientos operantes en un conjunto de circunstancias tienden a extenderse o a generalizarse en situaciones similares, al igual que ocurre en el condicionamiento clásico. Cuando más parecidos sean los contextos, más probable es la generalización.

·         Discriminación: Los individuos desarrollan también discriminaciones al reforzarse las respuestas en una situación, pero no en otra.

·         Extinción: Cuando se retira el reforzamiento para alguna respuesta particular, dicha conducta disminuye su frecuencia gradualmente hasta que solo ocurre con la misma frecuencia con que ocurría antes del reforzamiento. Sin embargo, es importante advertir que en muchas ocasiones, después de que se retiren los reforzadores, se advierte inicialmente un aumento de la cantidad de respuesta y de la frustración antes de que empiece la disminución.

·         Recuperación espontánea: Al igual que en el condicionamiento clásico, las respuestas que se han extinguido vuelven a aparecer algunas veces, es decir, se da una recuperación espontánea después de un descanso

DISCIPLINA A TUS HIJOS EN 5 PASOS,

SIN VIOLENCIA Y SIN GRITOS.

    Previamente debes seleccionar dónde será el tiempo fuera. El tiempo fuera es un espacio de tiempo en un lugar (silla, sillón, en un escalón), al cual le pondrás la etiqueta del tiempo fuera. Será siempre el lugar al que mandarás sentar al niño como consecuencia de su falta de disciplina o comportamiento inapropiado. No debe ser un lugar aislado o al que le tenga miedo, simplemente un sitio en el que debe estar hasta que haya cumplido con el tiempo establecido.

La idea es poner límites en el momento que es necesario y que el niño aprenda que existen consecuencias.

Pasos:

1. Alerta a tu hijo con voz firme -OJO no gritando-, de que si continúa con ese comportamiento inadecuado será enviado a tiempo fuera. Suponiendo que continuó con dicho comportamiento…
2. Se le dice: Te dije que si hacías “X” te mandaba a tiempo fuera… tomar al niño del brazo -sin violencia, o rudeza- y llevarlo al sitio seleccionado como para que pase el tiempo fuera.
3. Explicarle por qué está en tiempo fuera. Recuérdale qué hace ahí y deja al niño en ese lugar 1 minuto por año de vida.
4. Si el niño deja el lugar… cada vez que el niño se mueva del lugar, regresarlo y vuelve a contar el tiempo.
5. Pasado el tiempo llamar al niño. Ya disciplinado debes volver a explicarle: “estuviste ahí por “x”, te pido que no lo vuelvas hacer”. Pide que se disculpe, dale un fuerte abrazo y un beso.

Recuerda:

·         No gritos, no violencia, ni golpes… el chiste es que el niño aprenda que está realizando algo mal y que esto tiene una consecuencia, que tú tienes el control, que tú eres la autoridad, que hay cosas que no se hacen y se tiene que obedecer y pedir perdón por las faltas, no que te tenga miedo.

·         Se necesita el compromiso de ambos padres para aplicar esta técnica. Antes de comenzarla, hablen en pareja de esta posibilidad para que se utilice siempre que sea necesario, siguiendo los pasos indicados. Si falta el compromiso de alguno de los padres, el niño recibirá mensajes distintos y será confundido. Si uno lo perdona del tiempo fuera antes del tiempo establecido, si discuten porque uno lo puso en el lugar, en fin, hay que estar de acuerdo siempre -y los dos satisfechos-, con la técnica que se va a utilizar para educar a los hijos. 

¿Dónde aplicar el tiempo fuera?

En casa, en casa de los abuelos, en un restaurante, en la plaza… solo necesitas seguir los pasos y asignar un lugar seguro (puede ser sentado junto a ti), para aplicar la técnica.

Muchos padres por pena no quieren disciplinar a sus hijos. Pasa mucho en restaurantes o lugares públicos. Esta técnica puede ser aplicada siempre porque no implica gritos ni “sombrerazos”; por supuesto que quizá llore un poco porque se le está disciplinando, pero tú eres la persona responsable de tu hijo en todo momento.

Tipos de Condicionamiento Operante

Refuerzo positivo o condicionamiento de recompensa: Un refuerzo positivo es un objeto, evento o conducta cuya presencia incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto. Se trata del mecanismo más efectivo para hacer que tanto animales como humanos aprendan. Se denomina “refuerzo” porque aumenta la frecuencia de la conducta, y “positivo” porque el refuerzo está presente. Refuerzos positivos típicos son las alabanzas, los regalos o las aportaciones monetarias.

Refuerzo negativo: Un refuerzo negativo es un objeto, evento o conducta cuya retirada incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto.

•Condicionamiento de escape: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque interrumpe un estímulo aversivo, es decir, un suceso que está ocurriendo y que el sujeto considera desagradable. Un ejemplo típico sería el de un animal que aprieta una palanca porque así elimina una corriente eléctrica o el de un padre que le compra una chuchería a su hijo para dejar de oírle llorar.

• Condicionamiento de evitación: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque pospone o evita un estímulo aversivo futuro. Un ejemplo típico sería el de un alumno que estudia para evitar una mala nota. La evitación implica la no aparición de un estímulo aversivo. El sujeto ha de dar una respuesta antes de la aparición del estímulo aversivo, con lo que este no llega a ocurrir. Normalmente, antes de la aparición del estímulo aversivo el sujeto recibe un estímulo discriminativo que le advierte que debe dar la respuesta.

•  Condicionamiento de castigo: ocurre cuando la respuesta instrumental va seguida de un estímulo aversivo. Este estímulo aversivo puede consistir, en los experimentos de laboratorio, en pequeñas descargas eléctricas o ruidos estridentes. Aplicado a humanos, el castigo es habitual en la sociedad; no sólo sería castigo el físico o penal, también puede ser psicológico.En ocasiones se ha distinguido entre "castigo positivo" (que consigue en administrar un estímulo aversivo después de la respuesta) y castigo negativo (que se produce cuando la respuesta impide la presentación de un refuerzo positivo). Sin embargo, es más habitual denominar a este último procedimiento entrenamiento de omisión, y llamar al "castigo positivo" simplemente castigo.

¿Qué son los Reforzadores Condicionados?

1.               

     Son todos aquellos que refuerzan la conducta de un organismo, sin que éste haya tenido alguna vez, una experiencia con el mismo.  Un ejemplo es el agua y la comida, ya que son estímulos primarios o incondicionados.

Los reforzadores condicionados adquieren el poder de reforzar las operantes mediante un procedimiento parecido al que se observa en el condicionamiento respondiente. Cuando un estímulo novedoso se le presenta a un organismo repetidamente al mismo tiempo o inmediatamente antes que otro estímulo que ya posee el poder de reforzar a la conducta, el estímulo novedoso podrá adquirir el poder de reforzar la conducta.

     El refuerzo es un proceso de incrementación de la frecuencia o tasa de ocurrencia de una determinada conducta, por medio de un estímulo presentado poco después de su manifestación. Al evento que intensifica la probabilidad de que el comportamiento se repita se le denomina reforzador. Existen dos tipos de refuerzo:

        Reforzadores positivos son estímulos favorables que se dan después de la presentación de la conducta. El refuerzo positivo fortifica la probabilidad de un comportamiento por medio de la adición de algo.

Ejemplo: Estudiaste mucho y obtuviste una A en el examen de matemáticas. Tu mamá te recompensa invitándote a tu restaurante favorito. Después de esto, estudias duro una vez más y también obtienes una A en tu examen de Historia. Tu mamá te recompensa yendo contigo a ver una película que te gusta. Para tus próximos exámenes, estudias duro nuevamente.

        Reforzadores negativos, por otra parte, son la eliminación de los estímulos desfavorables después de la presentación de un comportamiento. En el refuerzo negativo, el comportamiento o respuesta se intensifica por la eliminación de algo.

Ejemplo: Sales de casa a las 8 de la mañana para conducir al trabajo, y siempre encuentras mucho tráfico. Al día siguiente, sales más temprano de tu casa para poder evitarlo. Continúas saliendo de tu casa antes de las 08 a.m. durante los próximos días y sigues evitando el tráfico. Esto significa que el comportamiento de salir de tu casa más temprano se intensifica por la consecuencia de poder evitar este tráfico.

¿Qué es el Condicionamiento Operante?

    El condicionamiento operante  o instrumental,  es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento  clásico. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas  en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos  y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico.

   

     El adjetivo "operante" se emplea para caracterizar este tipo de condicionamiento porque el sujeto interviene u "opera" en el medio, lo modifica y este reobra sobre el organismo: si los resultados de la acción del sujeto son "adecuados" (en la versión más mentalista diríamos: "placenteros"), la conducta se aprenderá, siendo más probable que se emita de nuevo en las mismas circunstancias; si los resultados de la acción no son "adecuados" (son "desagradables") dicha conducta tenderá a desaparecer del sujeto.

     

     Algunas de las distinciones que se pueden mencionar  entre el condicionamiento clásico o (respondiente) y el condicionamiento operante o (instrumental) son:

•    En el condicionamiento clásico la asociación se da entre un estímulo condicionado y uno incondicionado. En el condicionamiento instrumental, la asociación se da entre las respuestas y las consecuencias que se derivan de ellas.
•       En el condicionamiento clásico, el estímulo incondicionado no depende de la respuesta del sujeto, mientras que en el operante las consecuencias dependen de la respuesta del sujeto.
•        En el condicionamiento clásico, la respuesta del sujeto es involuntaria, mientras que en el instrumental es generalmente voluntaria.

SKINER, Precursor del Condicionamiento Operante.

Burrhus Frederick Skinner,  nació en Susquehanna (Pensilvania, USA) en 1904.  A finales de la década de 1920 empezó a trabajar con palomas. Para ello, utilizaba un ambiente libre de distracciones denominado caja de Skinner, en el que se podían manipular las condiciones en las que se proporcionaba alimento a los animales. Sus exhaustivos estudios utilizando este artefacto permitieron a Skinner descubrir muchos de los factores que influyen en el condicionamiento operante. En 1931 recibió el doctorado en psicología en la Universidad de Harvard. Fue profesor de las universidades de Minnesota, Indiana y Harvard. Ha recibido varias distinciones de primera calidad: en 1958 la Asociaci6n Americana de Psicología le  otorgó el Premio a la Contribución Científica Distinguida; en 1968 el presidente de Estados Unidos le concedió el Premio Nacional de la Ciencia; en 1971 se le otorgó el Premio Kennedy por su investigación en el retraso mental, y también en 1971 recibió la Medalla de Oro de la Fundación Americana de Psicología como reconocimiento a sus realizaciones científicas. Es considerado como uno de los más grandes psicólogos de todos los tiempos y el más grande exponente de la corriente conductista.